评比材料多、杂事负担重、岗位抽调烦——谁“抢”走了教师们的教学时间？
新华社南京10月23日电 题：评比材料多、杂事负担重、岗位抽调烦——谁“抢”走了教师们的教学时间？
新华社记者陈席元、杨知润、杨思琪
今年9月，中央深改委审议通过《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，要求让中小学教师潜心教书、静心育人。记者走访发现，评比考核过多、无关社会事务进校园、频繁抽调中小学教师等“槽点”仍在多地存在。
时间被谁“抢”走了？
——写材料、填表格，部分教师被“逼”成“表哥”“表姐”。三十岁不到的彭老师在东部一所小学任中层干部，旁人看来前途无量的他却已决定，满5年服务期后就离职。“为写材料长期加班，好在妻子也是教师能体谅，不然家早散了。”
彭老师告诉记者，学校但凡有活动他就要加班整理台账，“方案、成绩、总结、配套的留痕图片、视频，一个都不能少，还要上传APP。”
“现在不少社会工作项目都搞‘进校园’，其中不少和学校没啥关系，但都成了老师的‘材料’重担。”江苏一知名教育集团负责人说，“比如创建全国文明城市的周期是三年，三年的材料摞起来能有一人高。如果这次没评上，还得再搞三年材料。”
——扶贫任务过重且缺乏实效。“‘扶贫大过教学’，这是校长的原话。”记者采访某县一名高三教师时得知，当天一场扶贫会从晚上8点开到了10点，她近11点才回到家吃上饭。
“督查组下乡镇，要求学校对口帮扶的老师跟着，主要是填手册、拍照、打卡签到这些重复劳动。”她说，“现在拖慢了复习进度，学生们都很着急。”
——“在线负担”繁重。有一线教师透露，因为教育系统人数众多，各种APP下载、公众号关注、朋友圈点赞、网络问卷答题等“在线负担”往往被硬塞给老师们，不少甚至还溢出成为“家长负担”。“经常要发动孩子和家长，班主任在群里督促，家长截图留证，为网上拉一票到处求人，家长们也有厌烦情绪。”一名小学校长说，“‘家校合作’不应是这样做法。”
形式主义、官僚主义是“病灶”
“给老师减负刻不容缓了。只有学校和老师把全部精力投入教学，才能提升教学质量，减少学生负担。”河北省邯郸市邱县第一中学校长韩明耀说。
专家认为，形式主义、官僚主义是一些地方教师难务正业的“病灶”。有教师反映，“迎检首先就是写材料，有材料才能证明你做事了，现在‘文来文去’太多。”
“不少教师下乡扶贫成了填表做数据、拍照打卡，就是空对空。”一名结对3户贫困户的老师则认为，“教书育人本身也是扶贫扶志的一种重要途径，老师不是万能的，扶贫任务应当切合实际。”
官僚主义形成的负担也在“蚕食”教师们宝贵的精力与时间。东北一名教师告诉记者，有校领导把县领导写的文章发到学校群里，要求每个老师转发、点赞，并且截图发到群里。
冀中某镇教育办周主任称，有的领导干部“万事甩基层”，有工作用基层“顶缸”，出问题要基层“背锅”。还有的干部政绩观扭曲，把“搞形式”当工作成绩，拼命“包装”政绩，给下级造成额外负担。“一些地方教师队伍受害不浅。”
还有乡村小学校长反映，教育部门倾向于从基层学校借调人员，造成学校剩下的老师人均工作负担更重。记者走访东部某县教育局宣传办发现，该部门7名工作人员，有5人实际上是编制在基层学校的教师。
专家：保障教师主业时间需强化顶层设计
今年9月，中央深改委审议通过《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，意见要求统筹规范督查检查评比考核、社会事务进校园、抽调中小学教师等事宜，严格清理规范与中小学教育教学无关的事项，切实减轻中小学教师负担。
记者发现，虽然教育部也多次表示将出台相关举措，但各地仍缺少系统、具体的措施办法。受访基层教育工作者和教育界专家呼吁，刹住侵占教师教学时间这股不正之风需要加强顶层设计。
纠正形式主义的检查评比方式，多到现场、重实效。“像校园安全、德育，这些检查确实是必要的，但形式也应改进。”一名小学校长说，“如文明校园评比，一人多高的材料检查组往往就扫两眼，怎么对得起这么多纸张，还有背后的财力物力人力？”
落实依法治教，从源头上精简检查评比活动总量。河北临漳一位中学校长建议，专项清理“进校园”项目，严禁侵占正常教学时间、德育活动时间、体育锻炼时间，控制任务摊派，明确学校和教师的责任边界。
“让管理的归管理，教学的归教学。”韩明耀介绍，今年邱县积极给基层学校、一线老师减负，“我们将教育学生和提升教师业务能力放在第一位，明确职能和分工，不让与教学无关的事务性工作增加教师负担。”
时间被谁“抢”走了？
——写材料、填表格，部分教师被“逼”成“表哥”“表姐”。三十岁不到的彭老师在东部一所小学任中层干部，旁人看来前途无量的他却已决定，满5年服务期后就离职。“为写材料长期加班，好在妻子也是教师能体谅，不然家早散了。”
彭老师告诉记者，学校但凡有活动他就要加班整理台账，“方案、成绩、总结、配套的留痕图片、视频，一个都不能少，还要上传APP。”
“现在不少社会工作项目都搞‘进校园’，其中不少和学校没啥关系，但都成了老师的‘材料’重担。”江苏一知名教育集团负责人说，“比如创建全国文明城市的周期是三年，三年的材料摞起来能有一人高。如果这次没评上，还得再搞三年材料。”
——扶贫任务过重且缺乏实效。“‘扶贫大过教学’，这是校长的原话。”记者采访某县一名高三教师时得知，当天一场扶贫会从晚上8点开到了10点，她近11点才回到家吃上饭。
“督查组下乡镇，要求学校对口帮扶的老师跟着，主要是填手册、拍照、打卡签到这些重复劳动。”她说，“现在拖慢了复习进度，学生们都很着急。”
——“在线负担”繁重。有一线教师透露，因为教育系统人数众多，各种APP下载、公众号关注、朋友圈点赞、网络问卷答题等“在线负担”往往被硬塞给老师们，不少甚至还溢出成为“家长负担”。“经常要发动孩子和家长，班主任在群里督促，家长截图留证，为网上拉一票到处求人，家长们也有厌烦情绪。”一名小学校长说，“‘家校合作’不应是这样做法。”
形式主义、官僚主义是“病灶”
“给老师减负刻不容缓了。只有学校和老师把全部精力投入教学，才能提升教学质量，减少学生负担。”河北省邯郸市邱县第一中学校长韩明耀说。
专家认为，形式主义、官僚主义是一些地方教师难务正业的“病灶”。有教师反映，“迎检首先就是写材料，有材料才能证明你做事了，现在‘文来文去’太多。”
“不少教师下乡扶贫成了填表做数据、拍照打卡，就是空对空。”一名结对3户贫困户的老师则认为，“教书育人本身也是扶贫扶志的一种重要途径，老师不是万能的，扶贫任务应当切合实际。”
官僚主义形成的负担也在“蚕食”教师们宝贵的精力与时间。东北一名教师告诉记者，有校领导把县领导写的文章发到学校群里，要求每个老师转发、点赞，并且截图发到群里。
冀中某镇教育办周主任称，有的领导干部“万事甩基层”，有工作用基层“顶缸”，出问题要基层“背锅”。还有的干部政绩观扭曲，把“搞形式”当工作成绩，拼命“包装”政绩，给下级造成额外负担。“一些地方教师队伍受害不浅。”
还有乡村小学校长反映，教育部门倾向于从基层学校借调人员，造成学校剩下的老师人均工作负担更重。记者走访东部某县教育局宣传办发现，该部门7名工作人员，有5人实际上是编制在基层学校的教师。
专家：保障教师主业时间需强化顶层设计
今年9月，中央深改委审议通过《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，意见要求统筹规范督查检查评比考核、社会事务进校园、抽调中小学教师等事宜，严格清理规范与中小学教育教学无关的事项，切实减轻中小学教师负担。
记者发现，虽然教育部也多次表示将出台相关举措，但各地仍缺少系统、具体的措施办法。受访基层教育工作者和教育界专家呼吁，刹住侵占教师教学时间这股不正之风需要加强顶层设计。
纠正形式主义的检查评比方式，多到现场、重实效。“像校园安全、德育，这些检查确实是必要的，但形式也应改进。”一名小学校长说，“如文明校园评比，一人多高的材料检查组往往就扫两眼，怎么对得起这么多纸张，还有背后的财力物力人力？”
落实依法治教，从源头上精简检查评比活动总量。河北临漳一位中学校长建议，专项清理“进校园”项目，严禁侵占正常教学时间、德育活动时间、体育锻炼时间，控制任务摊派，明确学校和教师的责任边界。
“让管理的归管理，教学的归教学。”韩明耀介绍，今年邱县积极给基层学校、一线老师减负，“我们将教育学生和提升教师业务能力放在第一位，明确职能和分工，不让与教学无关的事务性工作增加教师负担。”
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